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初探幼儿戏剧表演活动的指导策略

发布时间: 2019-07-03 13:51文字数: 2252字

  【摘要】随着教育的不断改革创新,国家对于幼儿的教育逐渐重视起来。对于幼儿阶段的孩子来讲,教育 过程中既要注重知识的接触,还要注重表达和创新思维的培养。在幼儿阶段组织戏剧表演活动,无论是对于孩子 的成长,还是对于孩子语言表达的训练,或者是对于孩子智力的开发等多方面素养提升都具有重要作用。本文将 针对幼儿戏剧表演活动的组织过程进行分析,参照性地为幼儿戏剧表演活动的实施提出相关指导策略。
 
  【关键词】幼儿戏剧表演;组织步骤;指导策略分析
 
  中图分类号: G61 文献标志码: A 文章编号: 1007-0125(2020)16-0027-01
 
  说起“戏剧表演”,从字义上分析,就是进行文艺式 的汇演。从幼儿的学识和能力来看,他们对于一些表演的 技巧和基本的过程完全不了解。虽然说在幼儿阶段为孩子 设置一些戏剧表演活动具有一定的难度,但是,戏剧表演 活动主要是以游戏精神、娱乐教育为核心,以激发孩子学 习潜能、培养孩子人文精神、提升创新能力为教学目的开 展的,意义重大。这对于孩子来讲,无论是学习还是精神 品质培养,都具有重要作用。以下首先针对戏剧表演的组 织过程进行分析。
 
  一、 幼儿戏剧表演活动的组织过程分析
 
  (一) 剧本创作
 
  对于幼儿来讲,他们受到学识和见识的限制,完全没有 自主能力去设计戏剧表演的剧本,因此,幼儿戏剧表演剧本 创作的责任就转移到教师或者是家长的身上,也就是说,教 师或者是家长要根据幼儿实际的喜好或者是能力表现,根据 相关的文学作品创作戏剧剧本。剧本的设计可以是形象的对 话,也可以是跌宕起伏的故事演绎,还可以是动作展示等等。
 
  (二) 情节梳理
 
  无论是话剧还是戏剧,都包含许许多多的生动情节, 如果说让年幼的孩子自我进行梳理,可能会出现很多问题, 孩子甚至是无从下手。如《我的幸运一天》中,教师或者 家长要指导幼儿理顺故事情节,让幼儿顺着“狐狸抓到小 猪一一狐狸给小猪洗澡——狐狸喂小猪吃饭——狐狸给小 猪按摩一小猪带着饼干逃走”这样的顺序去理解文章,幼 儿理顺了思路才能演绎得面面俱到。
 
  (三) 语言设计
 
  在语言设计上,教师必须要注重孩子的年龄特征,幼儿 阶段的孩子,往往在语言表达能力上相对欠缺,很多的专业 词句孩子完全不理解。因此,在戏剧设计时,教师必须要注 重语言的形象化和通俗化,这样幼儿就能顺着自己的思维去 表达故事情节,也能更轻松地掌握剧本。
 
  (四) 细节演绎
 
  对于幼儿而言,他们的思维意识中“玩”是最核心的学 习方式,由于表演能力的欠缺,很多的戏剧情节表演孩子做 不到面面俱到。正所谓,细节决定成败,戏剧表演亦是如此。 因此,在组织戏剧表演活动时,教师必须要让幼儿懂得如何 表现细节,让孩子通过对细节的表演感受戏剧真实的内涵, 促进孩子深度学习,促进他们多元智能的发展。
 
  二、 幼儿戏剧表演活动的指导策略分析
 
  对于幼儿的戏剧表演指导,必须要从孩子自身的能力出 发,以培养孩子的兴趣为出发点,让孩子感受参与过程的快 乐,以实现玩学结合模式的构建。对于指导策略主要从情景 举例、以人为本、生活结合、互助演绎几方面进行详细分析。
 
  (一)情境举例
 
  对于幼儿戏剧表演而言,必须要设置相应的情景元素, 也就是说让幼儿通过设定的情境进行学习。如《我的幸运一 天》中,通过各样的绘本,加上简单的语言形象地描述了狐 狸抓住小猪的过程。基于此,教师让幼儿对这个过程进行演 绎,并且为幼儿设置相应的问题,如: 狐狸是怎么抓小猪的? 幼儿根据图本设计的故事情节,有的演狐狸,有的演小猪, 其他幼儿则注意观察表演情况,通过幼儿的实践表演,亲身 感知小猪的经历,也可以更清楚地认识到狐狸的狡猾。
 
  (二) 人人能玩
 
  人人能玩在戏剧表演上主要体现的就是以人为本的教 学理念。每个孩子都有独立的个性,戏剧的表演必须要让每 个孩子都有参与机会,让每个孩子参与活动的积极性被激 发,让孩子在参与活动的过程中自由发挥自己的想象力,满 足孩子表现自己的欲望。
 
  例如《老鹰捉小鸡》的表演,在角色分配上有小鸡、母 鸡、老鹰,这样的情况下,教师、孩子还有家长都参与整个 活动的表演。角色实行轮换制,性格开朗的孩子或者是教师、 家长作为老鹰,其他人扮演小鸡,通过这样的表演,很多孩 子既可以学到勇敢的品质,也可以使自己的性格变得更加开 朗。
 
  (三) 生活结合
 
  生暮是孩子蚕屜最多的情景,无论是学习还是课下活 动,都蕴含着丰富的戏剧表演素材,如课间保健操练习、卫 生分类、食堂分食物等等,这些都是孩子最常见的情况。因 此,教师在教学时完全可以借助这些生活化的情景进行剧本 设计,如“我是小医生,教你做好保健操”、“我是河南快三员, 我来帮你分点心”、“我是管理员,班级卫生我来整”等等 小戏剧。幼儿通过这些小小戏剧的表演,会学到很多的生活 知识,并且还可以培养幼儿关于“环保”、“互助”的良好 品质。
 
  三、结束语
 
  综上所述,在幼儿阶段的戏剧教育,最核心的目的就是 促进幼儿的智力开发,培养孩子的学习能力,让孩子在不一 样的活动中掌握不一样的综合品质。在具体的活动开展中, 教师必须要以孩子为核心,发挥好自身的指导作用,实现幼 儿的健康成长。
 
  参考文献:
 
  [1] 唐晓文.童话表演游戏中幼儿肢体语言能力培养的 策略初探[J].小学科学:教师,2019,(4):154-154.
 
  [2] 殷虹.浅谈支持幼儿表演游戏的策略[J].新智 慧,2019,(7).
 
  [3] 唐怡楠?大班自主游戏中教师对幼儿艺术领域发展 的指导策略研究[J].好家长,2019,(14):12-13.
 

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