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浅论小学数学教学生活化的现状以及处理对策

发布时间: 2018-09-20 20:53文字数: 2122字

河南快三   摘 要: 小学数学教育能够有效培养学生的数学思维,形成基本的数学技能。小学教育要切合小学生的心理和生理特 点,这就要求小学数学课堂必须生活化。当前部分小学数学教 学的生活化还存在着一定的误区,如何通过教学实践让小学 数学教学走出误区,这需要广大小学数学教师的共同努力。

  关键词: 小学数学;教学生活化;现状;解决策略

  数学教育的目的是应用数学知识更好地生活。 理论化的数学教学对小学生并不适合,该阶段的学生普遍活泼好动,理论化教学会让数学课堂变得十分枯燥乏味, 导致小学生在课堂上只是被动地接受知识,对于知识的吸收效率极低。如果小学数学中的应用题都从实际中选取背景, 就会使得数学题变得生活化。

  一、小学数学教学生活化中存在的问题

  新课改的推动下,传统的应试教育理念逐渐被摒弃,强调学生德智体美全方面发展的素质教育理念逐步被大众所接受。 小学数学教育的重点不应该再是关注学生做数学题得了多少分,而是学生对数学的兴趣程度、对待数学的态度以及学生是否具备基本的数学思维。 这要求小学数学教师在教学过程中注重理论教学与兴趣培养相结合, 对学生的数学潜力进行挖掘,适当地调节教学方式让学生的数学素养得到培养。虽然教学目标十分美好, 但现实的小学数学教学生活化中还存在着许多问题,如教师的教学方法无法实现教学理念、教学模式与生活联系不密切、教师的教学手段单一等。

河南快三   (一)小学数学教学与生活相分离

  如今,大多数小学数学教师在授课过程中,以课本中的基础知识(概念、公式、定理等)为核心开展教学活动。但小学生的身心发育状况不一,有的学生对新知识的吸收能力强,能够短时间内消化并掌握新知识; 而有的学生不能很快接受新知识, 如果教师的讲课速度过快,他们无法跟上教师的教学速度。 即便教师讲解再多的书本知识,学生也只是被动接受知识,变为只知道做题的机器。 这就与新课改的教学理念相冲突。 如何提高小学数学教学质量, 实现数学基础理论和生活内容的融合, 进而提高学生对数学的接纳能力和运用数学知识解决生活实际问题的能力,是广大教师需要认真探索的重要问题。

  (二)教学手段单一

  由于我国的课堂大多数都是一对多的授课模式, 这与新课改要求的培养学生核心素质的教学理念并不相符, 这导致学生在探索数学知识、发现数学问题、解决数学问题、应用数 学问题等方面得不到提高。 单一的教学模式只是让学生记住了课本中的数学符号和概念, 小学生的主观能动性没有得到施展,部分学生厌烦数学课的现象不时出现。小学生对新鲜事物有浓厚的兴趣,旧式的教学方式将束缚小学生的想象力。教师要适应当下的教育潮流,将游戏教学、多媒体教学、情景化教学等多样化的教学模式运用到小学数学课堂中, 这将极大地提高教学效率和教学质量。

河南快三   (三)教学内容缺失生活化元素

  小学数学题不应该是简单的小红给了小明 5 个香蕉,小明给了小张 1 个苹果和 2 个香蕉, 小李给了小明 6 个香蕉 2 个橘子,最后问小明有几个香蕉的形式。小学生在小学阶段接受的是启蒙教育,同时也在努力认识世界、体验生活。例如,对钟表知识的学习对小学生来说具有较强的实际意义, 教师可以将上述数学题与钟表表现形式相结合起来, 即图中所示为多少点,再经过 5 个小时,返回 2 个小时,再经过 6 个小时,最后钟表的时针和分针应该如何表示的问题。 这样小学生在学习加法知识的同时, 还了解了钟表, 充分调动了学生的主动性,让学生的发现问题和解决问题能力得到了培养。

  二、如何让小学数学教学更加生活化

河南快三   首先,教师要在教学内容中增加生活化元素,丰富教学内容。 数学知识来源于生活,也将应用于生活。 生活与数学教学的联系是紧密的,生活中处处都是数学题的素材,数学的教学方式应该是多样化的。 如今的小学生在生活中接触的新事物比以往学生多得多,例如在除法知识的学习中,可以将速度、时间、距离这个物理常识改编成数学题。如小明从家走到学校的速度是 0.8m/s,已知家到学校的距离为 480m,问小明从家到学校的时间为多少? 教师也可以让学生讨论自己到学校的方式,并比较每种交通方式所用的时间长短,最后教师可以跟学生总结: 距离相同,速度越快,所用时间越少。这样既让学生学习到了数学除法知识,又让学生积累了一定的物理常识。

河南快三   其次,改变教师的教学理念,提升教师的综合能力。 众所周知,教师是学生学习生涯的引路人。 在小学阶段,小学生的判断能力和学习方法的形成都需要教师加以引导。 教师必须要树立生活化教学的理念, 努力在课堂内外引导学生将数学知识和生活元素相结合;要丰富教学手段,探索最适合本班学生的教学方法;要积极借鉴优秀小学的教学方式,实现自身教学能力的提升。

  三、结语

  小学数学课堂内容的生活化, 有助于让学生更容易理解数学知识,同时将其与生活实际相联系起来。教师要走进学生之中,切实了解学生的想法和学习需求,通过适当调整教学内容使生活元素能够与数学知识有机结合。

  参考文献:

河南快三   [1] 马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇(下旬刊),2013(2)

河南快三   [2] 李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教 育河南快三学报,2010(2).

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本文标签: 小学数学论文

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